Zebra Protects Pedestrians

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Photo Angela Siever

A DIY answer to the question: how can pedestrians legally cross a street wherever they want to, and not only at the whim of traffic planners? Gerhard Lang’s zebrastreifen, or “zebra crossing,” allowed a 600-person procession to cross the streets, alleys, backyards, and car parks of Kassel without jaywalking.

The procession honoured Lang’s friend, collaborator, and former professor, Lucius Burckhardt, the inventor of the field of Spaziergangswissenschaft, or “Strollology.” Burckhardt adopted the perspective of the stroller in formulating his criticisms of prevailing automobile-centric planning practices.

Lucius Burckhardt on Lang’s zebra crossing: Moving once more through the city, as was presumably possible in the old days: you cross the street, there where you want to and where you can cut short your route, i.e. not just where traffic planners had a zebra crossing painted because they thought this was where you would be the least nuisance for cars. […] Pedestrians can avoid being arrested for jaywalking simply by bringing along their own zebra crossing.

Actors: Gerhard Lang, Helmut Aebischer, Ruth Jureczek; students; 600 strollers

Location: Kassel, Germany, May 19, 1993

Tools: 4m x 30m black carpet, two tons of white paint

Fuente: CCA (Canadian Centre for Architecture). What can I do with the city program and Gerhard Lang web

Transurbancia Pivotera

El pasado 23 de Abril convoqué una nueva actividad dentro de  After Pivot. Propuse esta vez una Transurbancia pivotera atravesando capas y pulmones de la ciudad de Madrid.

La idea era juntar a participantes de diferentes grupos y labs de Pivot School a conocerse, charlar y estirar las piernas un poco en compañia. Tambien propusimos que podían venir acompañados de amigos, parejas, familia, mascotas etc. El resultado un grupo de gente estupendo dispuesto a pasarlo bien.

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Quedamos a las 9.30h de mañana en la salida del metro de Ciudad Universitaria. La meta propuesta era el pueblo del Pardo. Durante el camino atravesamos dos pulmonen importantes de Madrid: la Dehesa de la Villa y El Pardo. Entremedias: intersticios y demás dinámicas urbanas que pudimos compartir, comentar y disfrutar entre buenas conversaciones.

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Estas caminantas siempre nos deparan sorpresas y espacios que de pronto adquieren multiples sentidos  con historias espontaneas o reflexiones en el camino. Tuvimos la suerte de estar acompañamos un rato por un vecino del barrio de Saconia que nos explicó como fue la colina de las balas y lo locos, lugar mítico de la dehesa de la villa donde la guerra civil hizo estragos y una vez terminada se convirtió en lugar de congregación deportiva y lugar de encuentro para los vecinos de la zona. Un lujo vamos.

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Y  para terminar la jornada por supuesto una buenas cañas + bravas para recuperar energía. Gracias a todos los que vinísteis y a los que no pudísteis que sabemos que os apetecía, no os preocupeis esperamos que haya más.

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A Walk by Jonas Mekas

“A walk” by Jonas Mekas. 1990, 58 min.

“Lo filmé un 15 de diciembre de 1990. En un día lluvioso hice un paseo a través del antiguo Soho. Comencé mi paseo en el 80 Wooster Street and continue hacia Williamsburg bridge, donde, 58 minutos después, todavía llovía y mi paseo terminó. Según camino, ocasionalmente hablo sobre que veo o cuento algunas historias totalmente sin relación que me viene a la cabeza.

Este video fue uno de mis primeros ejercicios en un formato de una toma. No hay cortes in este video”

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1990, 58 min

Filmed on Dec. 15, 1990. On a rainy day, I have a walk through the early Soho. I begin my walk on 80 Wooster Street and continue towards the Williamsburg bridge, where, 58 minutes later, still raining, my walk ends. As I walk, occasionally I talk about what I see or I tell some totally unrelated little stories that come to my mind as I walk.

This video was my early exercise in the one-shot video form. There are no cuts in this video

Jonas Mekas-A Walk

La libertad de dar un paseo

El alma de una caminata es la libertad, la libertad perfecta de pensar, sentir y hacer exactamente lo que uno quiera. Caminamos principalmente para sentirnos libres de todos los impedimentos y de todos los inconvenientes; para dejarnos atrás a nosotros mismos, mucho más que para librarnos de otros. Salgo de paseo porque anhelo un poco de espacio para respirar y para meditar sobre cosas indiferentes, donde la contemplación pueda arreglarse las plumas y dejarse crecer las alas, que en el ajetreo del balneario estaban unas veces desplumadas, otras rotas, y por eso me ausento por un tiempo de la ciudad, sin sentirme extraviado en el momento mismo en que me quedo solo.

Un fragmento de “Dar un paseo” (1821) de William Hazlitt.

Transigrafías_mini: “¡Cuidado Galdós, el campo!”

Es muy bonito cuando pasado el tiempo te reencuentras con algún participante de algún taller Transigrafías  [1] y te muestra un poso que le ha permitido macerar y materializar una práctica que se llevó a cabo tiempo atrás.

Desde hace tiempo  vengo realizando TRANSIGRAFÍAS junto a Ignasi López (dentro del proyecto Bside) en su versión clásica y últimamente en solitario junto con otros colaboradores (en su versión edu_Transigrafías [2] o Transigrafías_Mini [3]).

El caso que me ocupa es el resultado de Fran Holguín, un participante del Transigrafías_mini llamado “Cuidado Galdós, el campo!” celebrado en Abril de 2015 e incluido en el programa “Prácticas fotográficas y autoedición colaborativa” de Pivot School.

Durante tres sesiones y una salida autónoma e individual se propuso una acción a partir de una anécdota y la idea que se destilaba de ella que rescaté del artículo “¡Cuidado Galdos, el campo!” de Enric Juliana publicado en La Vanguardia, 2 de mayo 2007.

“Iban los dos escritores de paseo por unas calles del extrarradio de Madrid, muy en lo suyo, muy enfrascados en la conversación, de manera que apenas vieron que la ciudad se les acababa. En un momento dado, al observar los pinos cada vez más cerca, Baroja, que nunca sintió gran pasión por lo rural, exclamó: “¡Cuidado Galdós, ¡el campo!”. Habían llegado al confín. Habían salido de Madrid”.

A parir del texto y una contextualización previa de la idea de caminar como práctica artística colaborativa, se propuso realizar una caminata individual o conjunta tratando de salir a pie de algunos de los policentros de la ciudad de Madrid e intentar llegar al campo. Una vez realizada y a través de un proceso de coedición en grupo, se decidió el material final a utilizar. Finalmente la idea era que sobre el mismo tipo soporte (forma/tamaño) cada participante compusiera su própia narración.

Esta fue la maqueta que realizó de Fran como resultado del proceso del taller, al que estoy muy agradecido de compartirla y poder difundirla.

Fran-Pivot-Cuidado Galdos-Compo-LOW

+ info: http://www.carlosalbala.com/transigrafias

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[1] Transigrafías es un taller participativo en el cual se realiza una experiencia de intercambio colaborativo por el territorio urbano de un lugar concreto, con el fin de: reconocer, documentar, interpretar, y representar trayectos a través acto de caminar y la fotografía.Pero también con lenguaje escrito, el dibujo, la captación audiovisual, objetos y/o cualquier otro elemento relacionado con la cultura visual y digital.

[2] edu_Transigrafías es un programa específico dirigido a participantes vinculados al mundo de la educación, ya sean futuros docentes,  profesores o alumnos en diversos contextos. Abierto y adaptado a cualquier espacio, institución o proyecto educativo que quiera llevarla a cabo en colaboración.

[2] Transigrafías_mini Son pequeñas acciones transigráficas adaptadas en programas educativos diversos, donde pueda jugar un factor sumatorio a la idea general.

 

 

Los espacios, los lugares y el castillo de Hamlet

El geógrafo Yi-Fu Tuan en su libro Space and place: the perspective of experience [1], nos mostró la importancia que tiene comprender los procesos de hacer de los espacios lugares repletos de elementos físicos, pero tambien intagibles y emocionales, que nos llevan a vivirlos de una forma particular a nivel individual y colectivo.

En las primeras páginas nos aporta esta interesante anécdota que refleja la esencia de su reflexiones.

“¿Qué es un lugar? ¿Qué es lo que da identidad y aura a un lugar? Estas preguntas se les ocurrieron a los científicos Niels Bohr y Werner Heisenberg cuando visitaron el castillo de Kronborg en Dinamarca. Bohr dijo a Heisenberg: “¿No es ciertamente como este castillo cambia tan rápido cuando la gente imagina que Hamlet vivió aquí? Como científicos creemos que un castillo consiste solo de piedras y admiramos la forma como el arquitecto las ordenó. Las piedras y el techo verde como a la patina (barniz), los detalles de madera de la iglesia constituyen un castillo entero.Nada de esto debería cambiar por el hecho de que Hamlet vivió aquí, pero todo esto cambia completamente. A veces las murallas y los baluartes hablan un lenguaje muy distinto. El propio patio se transforma en un mundo un tanto oscuro que nos recuerda la oscuridad del alma humana, escuchamos a Hamlet: “ser o no ser”. A la vez todo lo que realmente sabemos de Hamlet es que su nombre aparece en una crónica del siglo XIII. Nadie podrá probar que él realmente existió y menos aún que aquí vivió. Pero todo el mundo conoce las preguntas que Shakespeare se hizo, fue su destino traer a la luz la profundidad humana; también debió encontrar para él un lugar aquí en la tierra, aquí en Kronborg. Una vez que supimos esto, Kronberg se torna, para nosotros un castillo bien diferente”.

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[1] Space and Place: The Perspective of Experience. 1977. University of Minnesota Press, Minneapolis

edu_Transigrafías: Alcalá de Henares

Cartel Transigrafias Alcala

Ya son 4 los talleres que he participado como dinamizador y organizador. Como recordatorío TRANSIGRAFÍAS es un taller participativo en el cual se realiza un ejercicio de intercambio colaborativo experiencial por el entorno periurbano de un lugar concreto con el fin de reconocer, interpretar, documentar y representar trayectos no planificados a través (o auxiliados) de la fotografía, del acto de caminar, pero también escribiendo, dibujando, material sonoro, audiovisual, o recogida de objetos.

El taller se complementa con un proceso de análisis y debate (mapas, atlas, edición de material recogido durante el trayecto) que, junto con la valoración colectiva nos conducirán a ejecución de formas de representación eficientes y colaborativas en el formato oportuno en función de la dinámica, tiempo o lugar donde se emplaza el taller. La forma final de difusión de los resultados será una edición autoeditada o una instalación expositiva in situ, con la finalidad donde los participantes puedan plasmar el proceso de conocimiento basado en el acto de caminar, observar, registrar y representar lo percibido y vivido durante el proceso.

Entre los objetivos del concepto y la acción colaborativa del taller existe una relación de ideas progresivas entre:

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Transigrafiar por tanto es “transitar colectivamente a través de un espacio con la finalidad de una representación visual posterior. Creación gráfica a partir de la interpretación y el conocimiento producido a partir del acto de caminar, planificadamente o no” (Albalá y López, 2011)

TRANSIGRAFÍAS es un taller resimensionable que se ha realizado en diferentes contextos, temáticas y participantes de horizontes profesionales e intereses muy variados. En esta última edición, TRANSIGRAFÍAS ALCALÁ DE HENARES se realizó como  acción incluida dentro del Máster Universitario en Psicopedagogía de la Universisas de Alcalá de Henares (UAH) de Madrid, con alumnos del itinerario Educación en Contextos no Formales. Se diseñó un proceso temporal adaptado al Master compuesto de 3 sesiones (de 3 horas / distanciadas en 15 días) + una salida grupal autónoma por la ciudad de Alcalá de Henares en la cual los participantes pudieran generar un diálogo compartido a partir del contexto/Ciudad en donde se encuentran complementando su formación académica. Lo participantes provenían en su gran mayoría del Grado de Educación Primaria y algunos otros del Grado de Educación Social. Finalmentes  los días 27 de Octubre, 10 y 24 de Noviembre de 2015 se llevó a cabo la acción (realizándose la salida grupal por la ciudad de Alcalá de Henares entre la sesión del 27 y las del 10).

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El planteamiento que se realizó junto a Laura Rayón (coordinadora del Máster) y la premisa inicial fue la siguiente: “El trabajo en las aulas con la imagen fotográfica como práctica de representación del conocimiento en combinación con el lenguaje escrito, nos traslada a las realidades cotidianas en las que viven los estudiantes, y les permite a éstos identificar el mundo social, económico-laboral y lo educativo instalado en la ciudad como un espacio de desigualdad, pero también con posibilidad de transformación. La fotografía como auto-representaciones de los estudiantes, permite analizar la ciudad como discurso que provee procesos, experiencias y construcción de saberes en los que emergen las relaciones de poder que habitan y constituyen los espacios urbanos”.

La materialización del proceso del taller fue una intervención a través de 3 murales (1 por cada grupo) que sería expuestos en los espacios comunes del aulario María de Guzman donde serían compartidos por el resto de los compañeros de Másters en diferentes itinerarios educativos en Psicopedagía, así como con los diferentes profesores que forman parte del equipo educativo.

Organizadores:  Carlos Albalá con la colaboración de Laura Rayón de la Universidad de Alcalá de Henares |  Dinamizador: Carlos Albalá | Autores-participantes: Irene, Estela, Beatriz, José María, Enrique, Marta, Alberto, Beatriz, Christian, Jaime, Ainoa, Gonzalo, Connie, Marta, Lidia, Elena y Lorena (alumnos del itinerario de Educación en contexto no formales del Máster de Psicopedagogía de la UAH | Fechas: 27 (Octubre), 10 y 24 (Noviembre) de 2015 | Lugar: Aulario María de Guzman (Universidad de Alcalá de Henares de Madrid).

+ info y otras experiencias Transigráficas: www.carlosalbala.com/transigrafias/

 

 

El escaparate didáctico

Hace unos meses, caminando por la ciudad de Auckland en Nueva Zelanda, nos topamos con el escaparate de una tiendecita muy acogedora de libros. En él se mostraba una serie de libros acompañados de unas notas textuales para cada unos de ellos escritas a mano.

Algunos de los títulos que se mostraban eran: “Animal farm” de George Orwell, “the catcher in the rye” de J. D. Salinger, “Decamenon” de Giovanni Boccaccio, “Cat’s cradle” de Kurt Vonnegut, “Frankenstain” de Mary Shelley, “American Physo” de Bret Easton etc.. Todos tenían un denominador común en la información que adjuntaban: habían sido prohibidos en algún momento, en algún lugar concreto y por diferentes razones.

Sin duda un bonito ejercicio didáctico que nos hizo estar pegados al escaparate un buen rato disfrutando y aprendiendo sobre algo más de lo que pueden contener las historias creadas por sus autores, sino su relación en los diferentes contextos en donde tuvieron que convivir y ser rechazados por diferentes motivos.

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Ambientes de aprendizaje colaborativo en comunidades artístico-pedagógicas [Mi Tesis Doctoral]

Después de unos años de trabajo intenso y enriquecedor, en Julio de 2015 logré doctorarme en educación con la tesis titulada “Ambientes de aprendizaje colaborativo en comunidades artístico-pedagógicas”

Quiero aprovechar esta ventana para agradecer especialmente a mi familia y mi chica Alek por su amor y apoyo incondicional. A Ignasi López compañero de un sin fin de vivencias maravillosas y vitales para estas tesis. A Marcos Isabel por estar siempre ahí animando. A mi director Chema Salguero Juan y Seva por sus enseñanzas y acompañamiento. Y a todos los participantes y colaboradores que ha formado parte del proceso. Son muchos, ellos saben quienes son, Mil gracias a todos!

Y también dejaros el link de descarga en PDF de la propia tesis para aquellos que me lo habéis pedido o alguna otra personas que estuviera interesada.

—-> http://eprints.ucm.es/33063/

RESUMEN DE LA TESIS

El aprendizaje colaborativo es un proceso por el que un grupo de personas comparten experiencias y conocimientos con el fin de lograr una meta común. Durante su práctica, se dislocan las lógicas de poder entre sus participantes y se generan dinámicas relacionales basadas en el diálogo y el consenso. Su desarrollo proporciona herramientas de actitud crítica, emancipada y transformativa en relación a la representación individual y colectiva de la realidad. En este sentido, los elementos más básicos de la experiencia humana están sujetos a su relación con el entorno. El ambiente, por tanto, actúa como un agente pedagógico más, ya que durante el proceso se construyen significados a través del intercambio de conocimiento y experiencia desde un espacio colaborativo de convivencia.

El contexto de la educación artística para la cultura visual no solo acerca a una contemplación y un consumo del arte como forma de ocio sino que puede y debe ofrecer herramientas de exploración, procesos de representación reflexiva y compromisos críticos en relación con el uso del arte, su circulación y su relación con el espectador. El binomio arte/educación, actúa, en definitiva, como transformador social y cultural a través de dinámicas de integración y como mediador entre participantes y ciudadanos. La presente investigación pretende atender, en primer lugar, a los aspectos que hacen sostenible la configuración de ambientes de aprendizaje colaborativo en comunidades artístico-pedagógicas. Tiene como objeto analizar los factores ambientales, pedagógicos y psicosociales que condicionan el espacio de interacción a través de una serie de intervenciones autogestionadas bajo el proyecto Bside. Y en segundo lugar, conocer la percepción de los alumnos que serán futuros docentes en relación a la educacion artistica y a las practicas colaborativas para, de esta forma, abrir posibles vias de inclusion de propuestas y metodos en la formacion y redimension del profesorado.

Bside es un proyecto colaborativo cofundado por Ignasi Lopez y Carlos Albala (seudonimo de Carlos Javier Rodriguez, autor del presente documento de investigación). Se fundamenta en la construccion de comunidades temporales de aprendizaje colaborativo para el desarrollo de practicas artisticas de creacion colectiva, intercambio de conocimiento y accion sociocultural. Distintos procesos serviran de base para la coedicion de publicaciones independientes que exploran las posibilidades del proceso editorial y el desarrollo de instalaciones expositivas site specific en los espacios donde se desarrollan las intervenciones.

Asi mismo, la gestion de los procesos en los que se interviene se desarrolla a traves del cruce interdisciplinar de artes y cultura visual, urbanismo, psicologia ambiental, sociologia, antropologia o pedagogia. El proyecto se sostiene sobre la autogestion en un ejercicio enriquecedor de intercambio de conocimientos y herramientas, que produciran formulas flexibles de autoevaluacion y autofinanciacion. El metodo usado es el de investigacion-accion participativa, que consiste en la busqueda de una practica educativa sostenible. Se desarrolla en entornos reales, los agentes participantes forman parte activa del proceso investigativo y tiene cierta predileccion por el enfoque cualitativo con tecnicas variadas de recogida de informacion.

Un saludo!

Carlos Albalá / Carlos J. Rodríguez